本次介紹部分以PDF檔呈現，謝謝。
http://nccu.edu.tw/98171004/chen14-2.pdf
2010年12月20日 星期一
2010年12月9日 星期四
Assessment Skills of Counselors, Principals, and Teachers
雖然教師之優勢近似於校長和輔導員；然許多教師（約37％）對於測驗分數的結果卻無正確解釋與了解。幾乎所有的受訪者對於學生個人成績將如何與相對應之年級水準作結合仍不無疑問。正如Impara(1991)提及，特別是中學教師，他們多依靠相關專業人員，提供標準化考試的結果解釋。
根據研究結果顯示，就整體表現而言，不同層次的專業人士，輔導員在中小學終之表現均為佳；而在校長方面，小學校長之表現則優於中學校長。顯而易見地，在學校中，教師多依靠輔導人員及專業人士，對於測驗和評估之結果進行解釋，特別是處理正式的計劃方案。然而校園作為一個專業社群團體，教師及相關人員須對於在課堂評量或相關方案計畫之評估與解釋，具備相關專業知能
結論
根據多位研究者之研究報告指出，許多教育專業人士須具有一些測驗實務、等第的相關知能以對於教師課堂測驗結果進行解釋。 教育專業協會已制定並批准的在教育重要的各種標準並為教育人員提供優良的專業發展指南以利教育工作者日常事務之運行。顯而易見地，測驗評量技能和一些輔導員，校長和教師所缺乏的其他相關重要領域知識中，這些均是教育人員須具備的技能和專業知識。
根據研究結果顯示，就整體表現而言，不同層次的專業人士，輔導員在中小學終之表現均為佳；而在校長方面，小學校長之表現則優於中學校長。顯而易見地，在學校中，教師多依靠輔導人員及專業人士，對於測驗和評估之結果進行解釋，特別是處理正式的計劃方案。然而校園作為一個專業社群團體，教師及相關人員須對於在課堂評量或相關方案計畫之評估與解釋，具備相關專業知能
結論
根據多位研究者之研究報告指出，許多教育專業人士須具有一些測驗實務、等第的相關知能以對於教師課堂測驗結果進行解釋。 教育專業協會已制定並批准的在教育重要的各種標準並為教育人員提供優良的專業發展指南以利教育工作者日常事務之運行。顯而易見地，測驗評量技能和一些輔導員，校長和教師所缺乏的其他相關重要領域知識中，這些均是教育人員須具備的技能和專業知識。
2010年12月6日 星期一
Looping: Adding Time, Strengthening Relationships.
“循環”就本質而言其概念為：一個老師將他的學生送至到下一個年級水平，而非將他們送到另外一個老師的手上(Grant et al., 1996)。舉例來說，有些學生的循環模式是以連續兩年為基本單位，而有些可能是三年或三年以上為基本單位。儘管在歐洲很多熱情的實務工作者，根據學校系統及其良好的研究認為成效極佳，然仍少見於美國中(Burke, 1996)。
現有的文獻均顯示，” 循環 ”之益處甚多。” 循環” 能提供兒童額外的時間來建立有益於兒童學習的人際關係。” 循環” 可以作為家長和教師間連結的強力橋樑。
透過Looping的方式，讓學生能夠因此促進組內的學生相互學習成長，並能使教師和家長有效的聯繫，親師之間的聯繫將有助於學生的學習。惟需注意者為，若國內對於Looping的方式應予以部分參採，以避免學生若無法適應教師教學方式、親師溝通若無法達到共識，不更換導師的後果將導致親師生的關係惡化等限制。
現有的文獻均顯示，” 循環 ”之益處甚多。” 循環” 能提供兒童額外的時間來建立有益於兒童學習的人際關係。” 循環” 可以作為家長和教師間連結的強力橋樑。
透過Looping的方式，讓學生能夠因此促進組內的學生相互學習成長，並能使教師和家長有效的聯繫，親師之間的聯繫將有助於學生的學習。惟需注意者為，若國內對於Looping的方式應予以部分參採，以避免學生若無法適應教師教學方式、親師溝通若無法達到共識，不更換導師的後果將導致親師生的關係惡化等限制。
2010年12月1日 星期三
Site-Based Management: Boon or Boondoggle?
以網絡為基礎管理的起源
以網絡為基礎管理起源於工商業領域。在過去20世紀中，是一個工商業透過授權的工作模式改變工人的角色而刺激了經濟成功與品質之提升，並進而得到廣泛注意。主要是透過給授權予更大的自由去管理自己的團隊。後來這樣的工商業模式被移植到學校系統，學校變成以網絡為基礎的管理模式。研究者指出，在1986年後，美國大約三分之一的學區已經採取了某些形式的以網絡為基礎的管理方式。自此以來，根據指標，許多地區已訂立相關實行的辦法。
於實務工作時，可以透過共享願景的闡明、充分授權學校行政人員、教師增權賦能並提供充足且具體的資源讓整體性永續經營與發展。學校領導者的角色也須再重新去做思考與定位。
以網絡為基礎的經營理念採行參與式的決定，注重成員情感取向，注重非正式組織並針對校園自主、彈性治校與運用資源等作法加以調整，提供學生自治與學習的機會，使校長、教師、學生與家長皆成為學校經營的主角。
2010年11月24日 星期三
A Lesson for Principals: Put Instruction First
校長 & 學習曲線
透過其他相關行政人員的能力？運用相關知識、經驗和專家，將使校長有機會成為一個更佳的教學領導者，並透過討論由Janis Everett所發現具有特別幫助的關於校長專業方面的文獻。一位小學校長Everett想告訴教育界相關人員在建設水平需要有一個擁有相同的願景領導團隊為學校發聲。這些教師和其他行政人員必須掌握整體教學領導的重要性，並學習該如何運用它。幫助學校行政人員了解與應用教學領導是主要的目標。
分享行政人員的發展方向與領導教師們成長是對於校長來說最重要的一課，學者對現今教育界現況指出，在Aurora的一所小學裡的教師和行政人員，花費將近三年的時間將自我想法整合入各個學科中。並且從來就沒有對透過自己規劃所產生的結果失望。我們並試圖將行政人員的發展需要，以同樣的方式進行。
允許教師組成教師發展委員會，並且使他們擁有相當程度之自主權以決定他們與訓練者間的角色定位與互動模式。
DeRose強調教學領導作為校長治校藝術的重要性。透過提供行政人員區塊性的時間、資源和相關素材是至關重要的。這一切都是透過創新的想法，來幫助學校進步。
DeRose認為人們同時還需要知道校長所關注的事項是甚麼。 這就如何一個偉大的格言說，直到別人了解你有多麼在乎，你才知道你對於這件事情了解多少。這是如此地真實。這些個人性的連結對於老師願意冒相當程度的風險進行創新是非常重要的。
2010年10月31日 星期日
Culturally Responsive Curriculum.
選擇資源
AskERIC是一個針對K - 12教師和其他教育工作者所設立之以網路為基礎、提問應答的服務。每位AskERIC的工作人員，均須在提問者提出問題後48小時內，透過ERIC系統和網路資源並提供相關解決方案，以回復提問者之問題。
如同電子圖書館的AskERIC可以直接透過互聯網進行互動，並提供教案與搜尋相關主題、ERIC的全文摘要、資源指南和參考工具。聯繫方式：（800）464-9107; askeric@ericir.syr.edu。安理會針對給不同種族的兒童所閱讀之書籍均會定期出版。除了廣泛的兒童圖書外，此公告中還包括許多關於討論多元文化的文章和論文。同時，安理會還出版書籍評估準則和關於種族主義其他文本。
多元文化的使者(發言人)，每年透過國際多元文化教育協會發表10次左右的簡報，包括更新相關多元文化教育的新聞、評論的書籍和其他教學材料以及教育工作者分享他們在多元文化學校教學的經驗。
“教學寬容” 此本雜誌，每半年均會定期且免費的派發給教師和其他教育工作者。該雜誌的目標是提供一個交流想法與資源的平台，為了”教學寬容”以及理解不同群體之間之差異。
AskERIC是一個針對K - 12教師和其他教育工作者所設立之以網路為基礎、提問應答的服務。每位AskERIC的工作人員，均須在提問者提出問題後48小時內，透過ERIC系統和網路資源並提供相關解決方案，以回復提問者之問題。
如同電子圖書館的AskERIC可以直接透過互聯網進行互動，並提供教案與搜尋相關主題、ERIC的全文摘要、資源指南和參考工具。聯繫方式：（800）464-9107; askeric@ericir.syr.edu。安理會針對給不同種族的兒童所閱讀之書籍均會定期出版。除了廣泛的兒童圖書外，此公告中還包括許多關於討論多元文化的文章和論文。同時，安理會還出版書籍評估準則和關於種族主義其他文本。
多元文化的使者(發言人)，每年透過國際多元文化教育協會發表10次左右的簡報，包括更新相關多元文化教育的新聞、評論的書籍和其他教學材料以及教育工作者分享他們在多元文化學校教學的經驗。
“教學寬容” 此本雜誌，每半年均會定期且免費的派發給教師和其他教育工作者。該雜誌的目標是提供一個交流想法與資源的平台，為了”教學寬容”以及理解不同群體之間之差異。
2010年10月26日 星期二
The role of the head in school
經常有人指出，校長在學校效能之展現上扮演著一個關鍵性的因素。但直到近期，我們沒有一個關於校長這個角色的明確圖像。在這篇簡短的文章中，我將描述校長在學校改進中所扮演的角色，然後提出一些關於我們如何能夠產生更多有效領導的問題。
Newmann, King and Young’s (2000) 近期一篇文章中針對學校為了學生成就之持續改進，提供了一個重要的框架。他們聲稱，關鍵因素是學校能力 - 對學校的整體能力作整體且實質有效之改變。了解學校效能即是了解校長工作成功因素為何。
根據紐曼等人所見，有四個核心元素的能力：
1. 知識，技能和工作人員之性格。
2. 專業學習社群，使人員能為學生的學習協同工作、制定明確目
標，以及如何評估學生，制定行動計劃，提高學生成績、解決學.
生問題。
3. 方案的連貫性：“在何種程度上學校學生和方案教育人員學習的
協調。 重點是明確的學習目標，並持續一段時間“
4. 技術資源，優質課程、教材、評量、儀器，技術與教學區等
關於這四部分的定義，學校相關人員之理解是至關重要的。定義中包含人力資本，即個人的技能，但認為若無重視個人的專業發展將對組織功能產生一定之影響。一個組織的功能涉及到專業的學習社群，亦即社會資本的能力。換句話說，個人技能之充實才能實現學校之永續發展。
組織能力的其他元素便是方案的連貫性。由於複雜的社會系統傾向在非直線發展產生過載和碎片的方式，學校會被無關的創新干擾(Fullan, 1999)。在此意義上，最有效的學校並沒有採取那些數量最多的創新，但採取選擇性，整合性和協調創新為重點的方案。最後，獲取技術資源，支持個人、集體和方案一致性是至關重要的。
Newmann, King and Young’s (2000) 近期一篇文章中針對學校為了學生成就之持續改進，提供了一個重要的框架。他們聲稱，關鍵因素是學校能力 - 對學校的整體能力作整體且實質有效之改變。了解學校效能即是了解校長工作成功因素為何。
根據紐曼等人所見，有四個核心元素的能力：
1. 知識，技能和工作人員之性格。
2. 專業學習社群，使人員能為學生的學習協同工作、制定明確目
標，以及如何評估學生，制定行動計劃，提高學生成績、解決學.
生問題。
3. 方案的連貫性：“在何種程度上學校學生和方案教育人員學習的
協調。 重點是明確的學習目標，並持續一段時間“
4. 技術資源，優質課程、教材、評量、儀器，技術與教學區等
關於這四部分的定義，學校相關人員之理解是至關重要的。定義中包含人力資本，即個人的技能，但認為若無重視個人的專業發展將對組織功能產生一定之影響。一個組織的功能涉及到專業的學習社群，亦即社會資本的能力。換句話說，個人技能之充實才能實現學校之永續發展。
組織能力的其他元素便是方案的連貫性。由於複雜的社會系統傾向在非直線發展產生過載和碎片的方式，學校會被無關的創新干擾(Fullan, 1999)。在此意義上，最有效的學校並沒有採取那些數量最多的創新，但採取選擇性，整合性和協調創新為重點的方案。最後，獲取技術資源，支持個人、集體和方案一致性是至關重要的。
2010年10月20日 星期三
LOOKING FOR A FEW GOOD PRINCIPALS
為了改善都市學院，新任領導者在決定課程的人選時，特別篩選有潛力成為教育、管理和學校改善強而有力的領導人。新任領導者將提供給他們密集的訓練跟支持，然後幫他們安置在都市學院，在那他們將會有廣大的決定性權力。
參與者在學習及住校的時間內將得到至少$40,000的津貼，所以他們不必擔心沒有薪水沒有辦法生存。所有的夥伴在課程結束後將獲得完整的行政人員證書。
因為有企業及公眾的支援，新任領導者才有辦法提供這些機會。在10月的時候出現了在此課程背後一個重要動力，那就是波音公司宣佈和新任領導者合作，成為芝加哥課程主要的企業贊助商。芝加哥課程的目標就是要在2005年前訓練出100位校長。
一位近期的畢業生--Patrick H. Baccellieri，也是一位在芝加哥South Loop學校的代理校長說：新任領導者給他一個直接參與學校生活的機會。在參加此課程之前，他已從事教育和行政工作多達20年。Baccellieri告訴Education World 他是在體制外和芝加哥的公立學校老師和行政人員工作。Baccellieri 希望在具有高需求的地方從事都市教育工作。他說：新任領導者給他機會讀書、思考整個國家的教育、討論以及反映在都市教育內提升學生的成就。
參與者在學習及住校的時間內將得到至少$40,000的津貼，所以他們不必擔心沒有薪水沒有辦法生存。所有的夥伴在課程結束後將獲得完整的行政人員證書。
因為有企業及公眾的支援，新任領導者才有辦法提供這些機會。在10月的時候出現了在此課程背後一個重要動力，那就是波音公司宣佈和新任領導者合作，成為芝加哥課程主要的企業贊助商。芝加哥課程的目標就是要在2005年前訓練出100位校長。
一位近期的畢業生--Patrick H. Baccellieri，也是一位在芝加哥South Loop學校的代理校長說：新任領導者給他一個直接參與學校生活的機會。在參加此課程之前，他已從事教育和行政工作多達20年。Baccellieri告訴Education World 他是在體制外和芝加哥的公立學校老師和行政人員工作。Baccellieri 希望在具有高需求的地方從事都市教育工作。他說：新任領導者給他機會讀書、思考整個國家的教育、討論以及反映在都市教育內提升學生的成就。
2010年10月10日 星期日
Top heads to be 'chief executives'
在紀律上採取強硬立場的結果，將看到一個擴展性計劃，當地之學校和警方將對逃學進行更多查緝動作。
而她說，對於破壞性的學生，則需在任何一所學校內開設特殊的單位。
教師則回應說，除非政府針對經費短缺之問題進行解決，否則改革不會成功。而也是對教師工作量長期爭端的一種解決方案。
不過，儘管教育部長警告說，額外的資金將需要一個“彈性的且異質性的工作團隊” - 她說，細節性工作量的變化直到秋季前均為不可用的。
老師認為現在改革的時機已然成熟。
University delay大學延誤
大學和學生也將不得不等待更長的時間，聽取他們將收到多少資訊。
一個 10年的長期高等教育策略與審查學生貸款制度將不會被發表，直到秋季。
但在此期間，教育局局長卻公佈額外的大學研究
而她說，對於破壞性的學生，則需在任何一所學校內開設特殊的單位。
教師則回應說，除非政府針對經費短缺之問題進行解決，否則改革不會成功。而也是對教師工作量長期爭端的一種解決方案。
不過，儘管教育部長警告說，額外的資金將需要一個“彈性的且異質性的工作團隊” - 她說，細節性工作量的變化直到秋季前均為不可用的。
老師認為現在改革的時機已然成熟。
University delay大學延誤
大學和學生也將不得不等待更長的時間，聽取他們將收到多少資訊。
一個 10年的長期高等教育策略與審查學生貸款制度將不會被發表，直到秋季。
但在此期間，教育局局長卻公佈額外的大學研究
2010年9月29日 星期三
Blair opens college for heads
該大學已接管正在運行中的三個國家培訓計劃 ： 對校長進行的國家專業認證、對於在任校長的輔助方案及對新任校長方案的領導和管理方案 - 從教育部。
Tony Blair於開幕典禮中告知各位校長：“許多人對於我父親那一代(50或60年以前)一直陷在我們所已取得的進展，但我認為我們能夠取得更大幅度的進步。”
Tony Blair於開幕典禮中告知各位校長：“許多人對於我父親那一代(50或60年以前)一直陷在我們所已取得的進展，但我認為我們能夠取得更大幅度的進步。”
2010年9月24日 星期五
Schools struggle to find headteachers
一個調查指出，許多學校均努力於找尋合格的校長。
有一天，教育相關局處行政人員宣布一個成為校長的須具備的事項細節，一項調查指稱，在英格蘭和威爾士有五分之一的學校，無法找到一個合適的校長人選。
教育相關局處行政人員呼籲提高成為校長的標準。但在學校中，薪酬和相關工作條件成為招聘時的重要問題。
有一天，教育相關局處行政人員宣布一個成為校長的須具備的事項細節，一項調查指稱，在英格蘭和威爾士有五分之一的學校，無法找到一個合適的校長人選。
教育相關局處行政人員呼籲提高成為校長的標準。但在學校中，薪酬和相關工作條件成為招聘時的重要問題。
2010年9月19日 星期日
Retaining Principals
兩個臭皮匠，勝過一個諸葛亮(二位領導者勝過一位)？
為了減輕過度工作的校長的負擔，有些學區現在趨向於分擔工作任務。兩個領導人間之任務須基於個體在不同領域所擁有不同的專業技能進行劃分，讓學校受益於完善的領導，如監督指揮和紀律管理等方面。工作任務的分擔亦使得有興趣追求事業管理的人來填補兼職實習型的地位。
如何分擔任務之工作？這取決於個別學校的需要。 Muffs and Schmitz (1999) 描述了一所學校的解決方案：資深校長的首件事情便是和新近校長於午後時段進行溝通了解。由於工作需要不斷地溝通，這兩位校長的工作時間與任務需至少重疊一小時，這樣他們就可以每天一起工作。或者，其中一個校長負責對內事宜，同時另一位校長則著重於對外其他學校之相關事務。雖然這兩位校長須於晚上時段參與相關的社交活動，然他們透過輪流參與的模式，使得雙方均有擁有更多陪伴家人的時間。
在田納西州諾克斯維爾的法拉格特高中，亦嘗試透過工作經驗之分享，除了有些工作主要不僅須由兩個人參與，同時亦須由相關團隊進行決策(Ashford)。這裡主要的每個層級的人員之工作任務與程序均需沿照他或她的規則。例如，今年的十年級主要將是11級的主要明年。經過4年的輪流完成後，他或她重新開始一個新的類別。
此外，有一個法拉格特行政區，其校長主要作用是要密切與教師進行溝通聯繫並作為教學的領導者。他擔任的最後審核者和監督社區關係、教職員發展、保管維護、教師評鑑以及其他相關行政職能。另外一個課程領導者主要是負責課程相關事宜，包括教科書和為整個學校安排課表並在課堂上花時間與學生進行相關互動。
如何才能使校長的傳統角色進行重新改造？
很多校長抱怨說，他們被迫花太多時間處理行政任務，例如設置巴士時間表和監督託管人，太少時間在教學領導。“曾有幾個星期我花費更多的時間去行政區域內安排垃圾不落地的活動而減少進行班級觀察，”一位校長如此談到(Ashford)。
在英格蘭和威爾士，一些學校藉由分派行政任務處理了這個問題，如預算編制和建設管理。校長與業務經理進行協同工作，是所謂的財務主管 (Richard)。2001年1月，在德克薩斯州的休士頓學區成立一個培訓方案，藉以對業務經理進行認證，看誰能減輕校長的負擔。 業務經理負責的行政職能，如學校的預算過程，採購，工資，設備管理，數據管理，運輸協調，管理的非教學人員，並遵守國家，地區和聯邦法規。 學區校長會建議應選擇在他們的預算編列聘僱一位業務經理，以代替助理首席(Ashford)。
為了減輕過度工作的校長的負擔，有些學區現在趨向於分擔工作任務。兩個領導人間之任務須基於個體在不同領域所擁有不同的專業技能進行劃分，讓學校受益於完善的領導，如監督指揮和紀律管理等方面。工作任務的分擔亦使得有興趣追求事業管理的人來填補兼職實習型的地位。
如何分擔任務之工作？這取決於個別學校的需要。 Muffs and Schmitz (1999) 描述了一所學校的解決方案：資深校長的首件事情便是和新近校長於午後時段進行溝通了解。由於工作需要不斷地溝通，這兩位校長的工作時間與任務需至少重疊一小時，這樣他們就可以每天一起工作。或者，其中一個校長負責對內事宜，同時另一位校長則著重於對外其他學校之相關事務。雖然這兩位校長須於晚上時段參與相關的社交活動，然他們透過輪流參與的模式，使得雙方均有擁有更多陪伴家人的時間。
在田納西州諾克斯維爾的法拉格特高中，亦嘗試透過工作經驗之分享，除了有些工作主要不僅須由兩個人參與，同時亦須由相關團隊進行決策(Ashford)。這裡主要的每個層級的人員之工作任務與程序均需沿照他或她的規則。例如，今年的十年級主要將是11級的主要明年。經過4年的輪流完成後，他或她重新開始一個新的類別。
此外，有一個法拉格特行政區，其校長主要作用是要密切與教師進行溝通聯繫並作為教學的領導者。他擔任的最後審核者和監督社區關係、教職員發展、保管維護、教師評鑑以及其他相關行政職能。另外一個課程領導者主要是負責課程相關事宜，包括教科書和為整個學校安排課表並在課堂上花時間與學生進行相關互動。
如何才能使校長的傳統角色進行重新改造？
很多校長抱怨說，他們被迫花太多時間處理行政任務，例如設置巴士時間表和監督託管人，太少時間在教學領導。“曾有幾個星期我花費更多的時間去行政區域內安排垃圾不落地的活動而減少進行班級觀察，”一位校長如此談到(Ashford)。
在英格蘭和威爾士，一些學校藉由分派行政任務處理了這個問題，如預算編制和建設管理。校長與業務經理進行協同工作，是所謂的財務主管 (Richard)。2001年1月，在德克薩斯州的休士頓學區成立一個培訓方案，藉以對業務經理進行認證，看誰能減輕校長的負擔。 業務經理負責的行政職能，如學校的預算過程，採購，工資，設備管理，數據管理，運輸協調，管理的非教學人員，並遵守國家，地區和聯邦法規。 學區校長會建議應選擇在他們的預算編列聘僱一位業務經理，以代替助理首席(Ashford)。
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