Looping: Adding Time, Strengthening Relationships.

“循環”就本質而言其概念為：一個老師將他的學生送至到下一個年級水平，而非將他們送到另外一個老師的手上(Grant et al., 1996)。舉例來說，有些學生的循環模式是以連續兩年為基本單位，而有些可能是三年或三年以上為基本單位。儘管在歐洲很多熱情的實務工作者，根據學校系統及其良好的研究認為成效極佳，然仍少見於美國中(Burke, 1996)。

現有的文獻均顯示，” 循環 ”之益處甚多。” 循環” 能提供兒童額外的時間來建立有益於兒童學習的人際關係。” 循環” 可以作為家長和教師間連結的強力橋樑。

　　透過Looping的方式，讓學生能夠因此促進組內的學生相互學習成長，並能使教師和家長有效的聯繫，親師之間的聯繫將有助於學生的學習。惟需注意者為，若國內對於Looping的方式應予以部分參採，以避免學生若無法適應教師教學方式、親師溝通若無法達到共識，不更換導師的後果將導致親師生的關係惡化等限制。