The role of the head in school

經常有人指出，校長在學校效能之展現上扮演著一個關鍵性的因素。但直到近期，我們沒有一個關於校長這個角色的明確圖像。在這篇簡短的文章中，我將描述校長在學校改進中所扮演的角色，然後提出一些關於我們如何能夠產生更多有效領導的問題。

Newmann, King and Young’s (2000) 近期一篇文章中針對學校為了學生成就之持續改進，提供了一個重要的框架。他們聲稱，關鍵因素是學校能力 - 對學校的整體能力作整體且實質有效之改變。了解學校效能即是了解校長工作成功因素為何。

根據紐曼等人所見，有四個核心元素的能力：
1. 知識，技能和工作人員之性格。
2. 專業學習社群，使人員能為學生的學習協同工作、制定明確目
標，以及如何評估學生，制定行動計劃，提高學生成績、解決學.
生問題。
3. 方案的連貫性：“在何種程度上學校學生和方案教育人員學習的
協調。 重點是明確的學習目標，並持續一段時間“
4. 技術資源，優質課程、教材、評量、儀器，技術與教學區等

關於這四部分的定義，學校相關人員之理解是至關重要的。定義中包含人力資本，即個人的技能，但認為若無重視個人的專業發展將對組織功能產生一定之影響。一個組織的功能涉及到專業的學習社群，亦即社會資本的能力。換句話說，個人技能之充實才能實現學校之永續發展。

組織能力的其他元素便是方案的連貫性。由於複雜的社會系統傾向在非直線發展產生過載和碎片的方式，學校會被無關的創新干擾(Fullan, 1999)。在此意義上，最有效的學校並沒有採取那些數量最多的創新，但採取選擇性，整合性和協調創新為重點的方案。最後，獲取技術資源，支持個人、集體和方案一致性是至關重要的。