經常有人指出，校長在學校效能之展現上扮演著一個關鍵性的因素。但直到近期，我們沒有一個關於校長這個角色的明確圖像。在這篇簡短的文章中，我將描述校長在學校改進中所扮演的角色，然後提出一些關於我們如何能夠產生更多有效領導的問題。
Newmann, King and Young’s (2000) 近期一篇文章中針對學校為了學生成就之持續改進，提供了一個重要的框架。他們聲稱，關鍵因素是學校能力 - 對學校的整體能力作整體且實質有效之改變。了解學校效能即是了解校長工作成功因素為何。
根據紐曼等人所見，有四個核心元素的能力：
1. 知識，技能和工作人員之性格。
2. 專業學習社群，使人員能為學生的學習協同工作、制定明確目
標，以及如何評估學生，制定行動計劃，提高學生成績、解決學.
生問題。
3. 方案的連貫性：“在何種程度上學校學生和方案教育人員學習的
協調。 重點是明確的學習目標，並持續一段時間“
4. 技術資源，優質課程、教材、評量、儀器，技術與教學區等
關於這四部分的定義，學校相關人員之理解是至關重要的。定義中包含人力資本，即個人的技能，但認為若無重視個人的專業發展將對組織功能產生一定之影響。一個組織的功能涉及到專業的學習社群，亦即社會資本的能力。換句話說，個人技能之充實才能實現學校之永續發展。
組織能力的其他元素便是方案的連貫性。由於複雜的社會系統傾向在非直線發展產生過載和碎片的方式，學校會被無關的創新干擾(Fullan, 1999)。在此意義上，最有效的學校並沒有採取那些數量最多的創新，但採取選擇性，整合性和協調創新為重點的方案。最後，獲取技術資源，支持個人、集體和方案一致性是至關重要的。
2010年10月26日 星期二
2010年10月20日 星期三
LOOKING FOR A FEW GOOD PRINCIPALS
為了改善都市學院，新任領導者在決定課程的人選時，特別篩選有潛力成為教育、管理和學校改善強而有力的領導人。新任領導者將提供給他們密集的訓練跟支持，然後幫他們安置在都市學院，在那他們將會有廣大的決定性權力。
參與者在學習及住校的時間內將得到至少$40,000的津貼，所以他們不必擔心沒有薪水沒有辦法生存。所有的夥伴在課程結束後將獲得完整的行政人員證書。
因為有企業及公眾的支援，新任領導者才有辦法提供這些機會。在10月的時候出現了在此課程背後一個重要動力，那就是波音公司宣佈和新任領導者合作，成為芝加哥課程主要的企業贊助商。芝加哥課程的目標就是要在2005年前訓練出100位校長。
一位近期的畢業生--Patrick H. Baccellieri，也是一位在芝加哥South Loop學校的代理校長說：新任領導者給他一個直接參與學校生活的機會。在參加此課程之前，他已從事教育和行政工作多達20年。Baccellieri告訴Education World 他是在體制外和芝加哥的公立學校老師和行政人員工作。Baccellieri 希望在具有高需求的地方從事都市教育工作。他說：新任領導者給他機會讀書、思考整個國家的教育、討論以及反映在都市教育內提升學生的成就。
參與者在學習及住校的時間內將得到至少$40,000的津貼，所以他們不必擔心沒有薪水沒有辦法生存。所有的夥伴在課程結束後將獲得完整的行政人員證書。
因為有企業及公眾的支援，新任領導者才有辦法提供這些機會。在10月的時候出現了在此課程背後一個重要動力，那就是波音公司宣佈和新任領導者合作，成為芝加哥課程主要的企業贊助商。芝加哥課程的目標就是要在2005年前訓練出100位校長。
一位近期的畢業生--Patrick H. Baccellieri，也是一位在芝加哥South Loop學校的代理校長說：新任領導者給他一個直接參與學校生活的機會。在參加此課程之前，他已從事教育和行政工作多達20年。Baccellieri告訴Education World 他是在體制外和芝加哥的公立學校老師和行政人員工作。Baccellieri 希望在具有高需求的地方從事都市教育工作。他說：新任領導者給他機會讀書、思考整個國家的教育、討論以及反映在都市教育內提升學生的成就。
2010年10月10日 星期日
Top heads to be 'chief executives'
在紀律上採取強硬立場的結果，將看到一個擴展性計劃，當地之學校和警方將對逃學進行更多查緝動作。
而她說，對於破壞性的學生，則需在任何一所學校內開設特殊的單位。
教師則回應說，除非政府針對經費短缺之問題進行解決，否則改革不會成功。而也是對教師工作量長期爭端的一種解決方案。
不過，儘管教育部長警告說，額外的資金將需要一個“彈性的且異質性的工作團隊” - 她說，細節性工作量的變化直到秋季前均為不可用的。
老師認為現在改革的時機已然成熟。
University delay大學延誤
大學和學生也將不得不等待更長的時間，聽取他們將收到多少資訊。
一個 10年的長期高等教育策略與審查學生貸款制度將不會被發表，直到秋季。
但在此期間，教育局局長卻公佈額外的大學研究
而她說，對於破壞性的學生，則需在任何一所學校內開設特殊的單位。
教師則回應說，除非政府針對經費短缺之問題進行解決，否則改革不會成功。而也是對教師工作量長期爭端的一種解決方案。
不過，儘管教育部長警告說，額外的資金將需要一個“彈性的且異質性的工作團隊” - 她說，細節性工作量的變化直到秋季前均為不可用的。
老師認為現在改革的時機已然成熟。
University delay大學延誤
大學和學生也將不得不等待更長的時間，聽取他們將收到多少資訊。
一個 10年的長期高等教育策略與審查學生貸款制度將不會被發表，直到秋季。
但在此期間，教育局局長卻公佈額外的大學研究
2010年9月29日 星期三
Blair opens college for heads
該大學已接管正在運行中的三個國家培訓計劃 ： 對校長進行的國家專業認證、對於在任校長的輔助方案及對新任校長方案的領導和管理方案 - 從教育部。
Tony Blair於開幕典禮中告知各位校長：“許多人對於我父親那一代(50或60年以前)一直陷在我們所已取得的進展，但我認為我們能夠取得更大幅度的進步。”
Tony Blair於開幕典禮中告知各位校長：“許多人對於我父親那一代(50或60年以前)一直陷在我們所已取得的進展，但我認為我們能夠取得更大幅度的進步。”
2010年9月24日 星期五
Schools struggle to find headteachers
一個調查指出，許多學校均努力於找尋合格的校長。
有一天，教育相關局處行政人員宣布一個成為校長的須具備的事項細節，一項調查指稱，在英格蘭和威爾士有五分之一的學校，無法找到一個合適的校長人選。
教育相關局處行政人員呼籲提高成為校長的標準。但在學校中，薪酬和相關工作條件成為招聘時的重要問題。
有一天，教育相關局處行政人員宣布一個成為校長的須具備的事項細節，一項調查指稱，在英格蘭和威爾士有五分之一的學校，無法找到一個合適的校長人選。
教育相關局處行政人員呼籲提高成為校長的標準。但在學校中，薪酬和相關工作條件成為招聘時的重要問題。
2010年9月19日 星期日
Retaining Principals
兩個臭皮匠，勝過一個諸葛亮(二位領導者勝過一位)？
為了減輕過度工作的校長的負擔，有些學區現在趨向於分擔工作任務。兩個領導人間之任務須基於個體在不同領域所擁有不同的專業技能進行劃分，讓學校受益於完善的領導，如監督指揮和紀律管理等方面。工作任務的分擔亦使得有興趣追求事業管理的人來填補兼職實習型的地位。
如何分擔任務之工作？這取決於個別學校的需要。 Muffs and Schmitz (1999) 描述了一所學校的解決方案：資深校長的首件事情便是和新近校長於午後時段進行溝通了解。由於工作需要不斷地溝通，這兩位校長的工作時間與任務需至少重疊一小時，這樣他們就可以每天一起工作。或者，其中一個校長負責對內事宜，同時另一位校長則著重於對外其他學校之相關事務。雖然這兩位校長須於晚上時段參與相關的社交活動，然他們透過輪流參與的模式，使得雙方均有擁有更多陪伴家人的時間。
在田納西州諾克斯維爾的法拉格特高中，亦嘗試透過工作經驗之分享，除了有些工作主要不僅須由兩個人參與，同時亦須由相關團隊進行決策(Ashford)。這裡主要的每個層級的人員之工作任務與程序均需沿照他或她的規則。例如，今年的十年級主要將是11級的主要明年。經過4年的輪流完成後，他或她重新開始一個新的類別。
此外，有一個法拉格特行政區，其校長主要作用是要密切與教師進行溝通聯繫並作為教學的領導者。他擔任的最後審核者和監督社區關係、教職員發展、保管維護、教師評鑑以及其他相關行政職能。另外一個課程領導者主要是負責課程相關事宜，包括教科書和為整個學校安排課表並在課堂上花時間與學生進行相關互動。
如何才能使校長的傳統角色進行重新改造？
很多校長抱怨說，他們被迫花太多時間處理行政任務，例如設置巴士時間表和監督託管人，太少時間在教學領導。“曾有幾個星期我花費更多的時間去行政區域內安排垃圾不落地的活動而減少進行班級觀察，”一位校長如此談到(Ashford)。
在英格蘭和威爾士，一些學校藉由分派行政任務處理了這個問題，如預算編制和建設管理。校長與業務經理進行協同工作，是所謂的財務主管 (Richard)。2001年1月，在德克薩斯州的休士頓學區成立一個培訓方案，藉以對業務經理進行認證，看誰能減輕校長的負擔。 業務經理負責的行政職能，如學校的預算過程，採購，工資，設備管理，數據管理，運輸協調，管理的非教學人員，並遵守國家，地區和聯邦法規。 學區校長會建議應選擇在他們的預算編列聘僱一位業務經理，以代替助理首席(Ashford)。
為了減輕過度工作的校長的負擔，有些學區現在趨向於分擔工作任務。兩個領導人間之任務須基於個體在不同領域所擁有不同的專業技能進行劃分，讓學校受益於完善的領導，如監督指揮和紀律管理等方面。工作任務的分擔亦使得有興趣追求事業管理的人來填補兼職實習型的地位。
如何分擔任務之工作？這取決於個別學校的需要。 Muffs and Schmitz (1999) 描述了一所學校的解決方案：資深校長的首件事情便是和新近校長於午後時段進行溝通了解。由於工作需要不斷地溝通，這兩位校長的工作時間與任務需至少重疊一小時，這樣他們就可以每天一起工作。或者，其中一個校長負責對內事宜，同時另一位校長則著重於對外其他學校之相關事務。雖然這兩位校長須於晚上時段參與相關的社交活動，然他們透過輪流參與的模式，使得雙方均有擁有更多陪伴家人的時間。
在田納西州諾克斯維爾的法拉格特高中，亦嘗試透過工作經驗之分享，除了有些工作主要不僅須由兩個人參與，同時亦須由相關團隊進行決策(Ashford)。這裡主要的每個層級的人員之工作任務與程序均需沿照他或她的規則。例如，今年的十年級主要將是11級的主要明年。經過4年的輪流完成後，他或她重新開始一個新的類別。
此外，有一個法拉格特行政區，其校長主要作用是要密切與教師進行溝通聯繫並作為教學的領導者。他擔任的最後審核者和監督社區關係、教職員發展、保管維護、教師評鑑以及其他相關行政職能。另外一個課程領導者主要是負責課程相關事宜，包括教科書和為整個學校安排課表並在課堂上花時間與學生進行相關互動。
如何才能使校長的傳統角色進行重新改造？
很多校長抱怨說，他們被迫花太多時間處理行政任務，例如設置巴士時間表和監督託管人，太少時間在教學領導。“曾有幾個星期我花費更多的時間去行政區域內安排垃圾不落地的活動而減少進行班級觀察，”一位校長如此談到(Ashford)。
在英格蘭和威爾士，一些學校藉由分派行政任務處理了這個問題，如預算編制和建設管理。校長與業務經理進行協同工作，是所謂的財務主管 (Richard)。2001年1月，在德克薩斯州的休士頓學區成立一個培訓方案，藉以對業務經理進行認證，看誰能減輕校長的負擔。 業務經理負責的行政職能，如學校的預算過程，採購，工資，設備管理，數據管理，運輸協調，管理的非教學人員，並遵守國家，地區和聯邦法規。 學區校長會建議應選擇在他們的預算編列聘僱一位業務經理，以代替助理首席(Ashford)。
訂閱：
文章 (Atom)